【#高二# 导语】高二变化的大背景，便是文理分科（或七选三）。在对各个学科都有了初步了解后，学生们需要对自己未来的发展科目有所选择、有所侧重。这可谓是学生们第一次完全自己把握、风险未知的主动选择。高整理了《高二年级上册历史优秀教案》欢迎阅读！

1.高二年级上册历史优秀教案

　　一、教学目标

　　1、通过观察图片和阅读教材，客观描述隋唐统一的过程，了解隋朝时期的成就建树。

　　2、通过展示史料并进行小组讨论隋朝大运河的历史意义，提高分析归纳能力，养成“论从史出”的意识。

　　3、通过本课学习，认识到隋唐的统一有利于政治经济的发展，从而加深对国家统一的重要性的理解。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　隋朝灭亡的原因。

　　【难点】

　　隋朝大运河开通的意义。

　　三、教学过程

　　环节一：导入新课

　　教师展示唐朝诗人的《汴河怀古》，并提出问题：此诗中的“河”指的是什么呢?

　　学生回答，教师总结：此河指的是隋朝时期开通的大运河。

　　教师追问：隋朝大运河是古代世界最长的运河，此运河是在什么样的背景下建成的?顺势导入新课。

　　环节二：新课讲授

　　(一)隋统一的过程

　　教师让学生阅读教材并思考：那是谁结束了这一局面，又有什么意义呢?

　　(二)隋朝的各项建设

　　教师让学生阅读教材正文第二段，提问：隋朝建立后都有哪些成就?

　　学生分析总结：隋朝时期在长安、洛阳设粮仓;隋炀帝时期修建洛阳城和大运河。

　　教师总结：隋朝初期建设颇多，其中大运河最为。

　　教师展示《隋唐大运河示意图》并让学生思考：隋朝大运河自北向南都流经哪些地方，沟通了哪些水系?

　　学生回答：隋朝大运河以洛阳为中心，北至涿郡南至余杭，自北向南连接了海河、黄河、淮河、长江和钱塘江五大水系，分成永济渠、通济渠、邗沟和江南河四段。

　　教师展示史料，安排学生进行小组讨论并提问：修建这条大运河有什么好处呢?

　　小组代表回答：隋朝开通大运河能够加强南北方的政治经济联系，巩固国家统一。

　　教师总结：运河的开通能够沟通南北方经济交流，大运河沿岸的城市也有所发展，从而有利于巩固国家统一，同时也为我们也留下了灿烂的文化遗产。

　　教师在多媒体展示史料并设问：结合课前展示《汴河怀古》中所说“尽道隋亡为此河”，想一想隋朝的灭亡和大运河的开通有关么?

　　学生回答：有一定关系，修建大运河时劳民伤财，人民生活水平下降并激增不满，最后发生起义。

　　教师补充总结：除此之外，隋炀帝还频频发动战争，种种行为导致社会生产下降，民不聊生，社会矛盾激化，最后导致大规模起义。

　　(三)唐朝统一

　　教师播放电视剧《隋唐英雄传》片段提问：隋炀帝最后的下场是什么，又是谁取而代之统一全国的?

　　学生总结：618年隋炀帝被部下杀死，隋朝贵族李渊在长安称帝，建立唐朝，为唐高祖，后来唐军消灭起义军和割据势力统一全国。

　　教师追问：唐朝统一全国有何意义?

　　学生回答：稳定政局，为唐朝时期的政治经济文化发展做好铺垫。

　　教师总结：唐统一后给后面几次唐朝盛世提供了良好的环境，足以使得唐朝在古代成为盛极一时的繁荣强国。

　　环节三：小结作业

　　1、小结：教师结合板书，带领学生系统归纳本节课所学知识。

　　2、作业：课下收集隋朝相关资料，下节课谈谈是如何看待隋炀帝的。

2.高二年级上册历史优秀教案

　　1.教学目标

　　知识与能力

　　了解宋明理学兴起的背景。

　　知道理学的代表人物及其主要观点。

　　培养理解古代思想家主要学术观点的能力，认识到理学是对儒学的新发展以及在中国古代思想的重要地位。

　　通过对理学的评价，培养辩证思维能力。

　　过程与方法

　　结合社会背景，认识到思想文化是一定时期社会存在的反映。

　　培养辩证地看待历史事物，学会对中国传统文化批判地继承。

　　情感态度与价值观

　　思想文化的交流与融合，是其发展的内在动力。

　　感受理学中积极有益的精神价值，提高自身修养。

　　2.教学重点/难点

　　重点：宋明理学的代表人物和主要观点。

　　难点：宋明理学的影响和评价。

　　3.教学用具

　　幻灯片。图片。

　　4.标签

　　宋明理学

　　教学过程

　　导入新课

　　师：复习提问，通过上节课的学习，我们了解了从春秋战国到汉武帝时代儒学的发展变化，(展示课件：春秋至汉儒家思想地位变化示意图)，要求学生结合图片和所学，归纳儒学地位的变化。

　　生：春秋时期孔子创立了儒家学派，战国时期孟子和荀子发展了儒家思想，秦朝受到焚书坑儒的打击，汉武帝时独尊儒术，儒学成为官方思想。

3.高二年级上册历史优秀教案

　　教学目标

　　1、知识与能力：了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成过程。掌握诸子百家的思想特征及其代表人物的主要主张；认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。

　　2、过程与方法：学生可以根据教科书与教师提供的材料以及自己的观察所得，进行推理分析，主动探究问题的答案，并学会用观察法、比较法等方法学习有关问题。能对所学内容进行较为全面的比较，概括和阐释。

　　教师应该注重启发式教学，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探索过程中的表现予以及时而恰当的评价。

　　3、情感态度价值观：通过对春秋战国时期思想活跃而繁荣的文化盛况的学习，使学生对祖国文化有深入的认识，从而更加热爱祖国历史与文化，有志于继承和发扬中华民族的优秀文化传统；逐步培育起民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，培养爱国主义情感。

　　教学重难点

　　重点：诸子百家的代表人物及其主要思想。

　　难点：诸子百家的代表人物及其主要思想内容较多而且新知识、新内容多，不易掌握。

　　（一）预习检查、总结疑惑

　　检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性

　　（二）情景导入、学案展示。

　　（三）合作探究、精讲点拨。

　　一、孔子和早期儒学

　　1、孔子

　　（1）政治思想：提出“仁”与“礼”的学说；主张建立一个礼乐文明的社会。

　　注重政治与人事，对鬼神敬而远之。

　　（2）教育思想：开创了中国古代私人讲学之风；把自己的思想主张贯穿到教育活动中；注重人的全面发展。

　　（3）孔子的历史地位：儒家学派创始人，教育家，文化传播者。

　　2、孟子

　　（1）思想内容：孟子继承了孔子学说，并对其“德治”思想进行发挥，提倡“仁政”学说，并提出“民贵君轻”思想。

　　（2）影响：对儒家思想发展有重要贡献。

　　3、荀子

　　（1）主要思想：

　　强调“天行有常”，提出“制天命而用之”的思想，还对“礼”进行深入的讨论。

　　（2）地位：广泛吸收了各家思想的精华，丰富了早期儒家的思想内容，成为儒家思想的“集大成者”。

　　在讲完本子目后，归纳孟子、荀子在哪些方面发挥了孔子的思想及早期儒学的基本特征。

　　二、其他主要学派的代表人物及主要思想

　　指导学生填表，之后启发他们结合春秋战国时期的社会政治经济状况，分析老庄之学产生的社会基础。

　　对于同一学派内部，不同思想家的思想也要加以区别分析。从总体与局部两个方面来把握各家学派的思想特点。

　　记住：法家代表除了上述三人外，还有吴起、申不害等。法家内部形成重“法、”重“术”、重“势”三个不同学派，韩非子是法家思想集大成者。

　　三、建议分组讨论春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。

　　启发学生在学习过程中，要结合当时及以后中国古代社会政治、经济、思想文化等方面的发展史实来理解。通过自己的情感体验、主观认识、独立思考与判断，分析春秋战国时期各学派思想对社会发展所做出的贡献。

　　四、反思总结，当堂检测。

　　教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

　　设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。

　　五、发导学案、布置预习。

　　我们已经学习了孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成过程，那么，儒家思想又是怎样成为封建社会的正统思想的呢？下节课我们一起学习“罢黜百家，独尊儒术”。

4.高二年级上册历史优秀教案

　　一、汉字的发展演变

　　1、文字的重要性：文字以一定的可视符号系统，将人们的思维、语言、经验及复杂的社会现象记录下来，使人类文化得以交流和传承，对人类社会发展有着巨大的推动作用。

　　2、汉字的雏形：新石器时代，陶器上的刻画符号，与后来的成熟文字有一定的渊源关系。

　　3、趋于成熟：

　　（1）商朝的甲骨文：是目前所知最早的成熟的汉字

　　（2）商周时期的金文

　　①商周时期浇铸在青铜器上的文字，被称为“金文”。

　　②到了西周晚期，一位史官对汉字进行系统地整理，形成了金文的标准字体——“籀文”。

　　汉字统一：秦朝的“书同文”

　　（1）原因：

　　①春秋战国时期各诸侯国对汉字任意俭省笔画、紊乱偏旁，以致异形杂出、一字多形等，文字的交流功能大大削弱，不利于文化的发展和社会的进步；

　　②秦始皇为了消除这种混乱情况和便于推行政令、巩固统一，果断推行“书同文字”的政策。

　　（2）具体做法：

　　①以秦国的小篆作为基础，统一全国的文字；

　　②接着推广书写更为简便的隶书。

　　（3）意义：文字的统一，有利于不同地区之间的经济贸易和文化交流，有利于形成国家的向心力、凝聚力和共同的民族文化心理，从而对统一多民族国家的形成和发展产生了深远的影响。

　　二、书法艺术

　　[问题探究1]什么叫书法？

　　（一）出现的原因及特征

　　1、原因：

　　（1）单体汉字字形丰富、数量庞大，为富于个性化的艺术再创造提供了可能和前提；

　　（2）具有艺术素养和精神追求的知识群体的形成和壮大，则为发展汉字书法艺术提供了人力准备，这也是书法艺术不断推陈出新、异彩纷呈的动力。

　　2、特征：以笔墨黑白空间和线条的刚柔枯润，来表达作者的情感、志趣。

　　（二）发展历程

　　1．秦汉——自发阶段：

　　①秦小篆和汉隶都具有书法的美感，但多重实用；

　　②小篆圆润纤细，布局均匀；汉隶雄放洒脱，雄厚深沉。

　　2．魏晋南北朝——自觉阶段

　　[问题探究2]如果说秦汉时期的书法美是自发的，那么，为什么到魏晋南北朝时期能成为自觉的书法艺术？

　　（1）原因：

　　①社会的变迁影响到了人的心理，促使了人的觉醒，这种觉醒使得审美变成了一种自觉；

　　②士人群体逐渐形成，书法成为士人表达自我对意境、神韵、风骨追求的理想形式；

　　③笔墨纸张等文具的改进，为书法技巧创新提供了条件。

　　（2）典型代表：王羲之的《兰亭序》，被誉为“天下第一行书”。

　　3．隋唐——新的高峰（书法理论日趋成熟）

　　[问题探究3]隋唐时期具备了哪些能够促使书法艺术达到高峰的条件？

　　（1）条件：国家一统，经济发达，文化繁荣，思想开放，兼收并蓄，整个社会充满活力，激荡着一种进取精神，同时法度和规范成为社会发展的需要。

　　（2）表现：

　　①草书——狂放不羁：张旭、怀素(颠张狂素)

　　②楷书——注重规范法度，力求建立新的法度：欧阳询、颜真卿、柳公权（颜筋柳骨)

　　4．宋代——崇尚意趣、忽略法度

　　（1）原因：

　　（2）代表：“宋四家”——苏（苏轼）、黄（黄庭坚）、米（米芾）、蔡（蔡襄）

　　5．明代——呈现平民化、世俗化、个性化趋势

　　[问题探究4]明代书法为什么会呈现出平民化、世俗化和个性化的趋势？

　　（1）原因：由于商品经济的发展，苏杭等地成为全国的经济中心和文化中心。

　　（2）代表：祝枝山、文徵明

　　三、篆刻艺术

　　1．定义：即是用篆书刻成的印章，是一种实用艺术品。他的创制以书法为前提，与书法并成为姊妹艺术。

　　2．秦汉时期——篆刻艺术发展的标志性时期，为以后印章艺术的发展提供了重要样本。

　　（1）秦印——雍容大度，精致不拘，以小篆为主

　　（2）汉印——方正质朴，端庄豪放，以小篆为基础，又融合了隶书的风格

　　3．篆刻艺术的发展

　　（1）宋元以后，书画家开始用印章来给书画作品加印，但篆刻还没有从它的实用功能中分离出来；

　　（2）明中叶以后，以文彭等人为代表，篆刻和书法、绘画一起，成为中国古代艺术的重要组成部分。

5.高二年级上册历史优秀教案

　　一、教材

　　《音乐与影视艺术》是人教版高中历史必修三第八单元第24课的教学内容。本课由“19世纪的音乐流派与杰作”“20世纪世界音乐的发展变化”和“影视艺术的产生与发展”三个子目构成，主要介绍了19、20世纪音乐发展的背景、各流派代表人物及作品；影视艺术的产生与发展历程。

　　二、学情

　　高中生已经掌握了丰富的历史学习方法和手段，并且已经建立了对历史学习的兴趣，能够较好的跟随老师的思路和教学方法的引导。因此，在课堂教学过程中，我会从学生实际的发展需要出发，考虑学生的实际接受能力和心理特点。

　　三、教学目标

　　过渡语：新课程标准是制定教学目标的出发点和依据，根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标。

　　知识与能力

　　说出19、20世纪音乐与影视艺术发展的相关史实。

　　过程与方法

　　通过归纳总结、问题探究等，锻炼和提高自主学习和合作探究的学习能力。

　　情感态度与价值观

　　正确认识人类文化发展的时代性和民族性。

　　四、教学重难点

　　过渡：在吃透教材的基础上，我确定以下教学重点和难点。

　　重点

　　主要的音乐流派、代表人物及作品；影视艺术的起源与发展历程。

　　难点

　　19、20世纪音乐产生的时代背景及各流派特点。

6.高二年级上册历史优秀教案

　　一、农业耕作方式变化

　　1、原始社会，农业处于刀耕火种阶段。在西汉时，南方依然采用耕种前用火烧，耕种后用火除掉杂草的耕作方式。

　　2、春秋战国时期，农业发达地区已经采用了牛耕技术和铁制工具，古代中国农业的耕作方式铁犁牛耕在这一时期形成。

　　3、汉代，牛耕逐渐普及全国，铁具农具的数量也大大超过前代，铁犁牛耕成为我国传统农业的主要耕作方式。东汉时，耦犁在某些地方被一牛挽犁所取代，它既便于牛耕的普及，也有利于山地的开垦。

　　4、唐代出现了结构更为完备的曲辕犁，它可以控制耕土的深浅。

　　农业耕作技术的改进，使农产品的亩产量逐渐提高，推动了中国农业经济的发展。但小农户个体经营方式制约了农业耕作技术的革命性发展。

　　二、土地制度的构成

　　1、原始社会，实行土地公有制。

　　2、奴隶社会，实行土地的国有制(井田制)，实质上是土地私有制。

　　3、战国时期，商鞅变法废除了井田制，肯定了土地的私人占有。

　　4、封建社会的土地制度有三种类型：即地主阶级土地私有制、封建国家土地所有制、农民土地所有制。其中，地主土地私有制是主导，农民占有的土地较少，封建国家土地所有制比较典型的是北魏到唐前期的均田制。

　　【合作探究】

　　一、古代中国农业经济的基本特点

　　自给自足的小农经济(自然经济)，是中国封建社会农业生产的基本模式。

　　以小农户个体经营为主的农业经营方式，是古代中国农业经济的基本特点。

　　小农经济以家庭为生产、生活单位，农业和家庭手工业相结合，在没有天灾、战乱和苛政干扰的情况下，“男耕女织”式的小农经济可以使农民勉强自给自足。中国古代的重大文明成就，都是在农业经济发展基础上取得的。

　　但是，小农经济狭小的生产规模和简单的分工，很难扩大再生产，阻碍了社会分工和交换经济的发展，到近代以后，它已经成为阻碍生产发展的因素。

　　二、古代小农经济(自然经济)的基本含义

　　1、特点：小农经济,也可以说是自然经济,它的特点一是分散,二是生产出来的产品都用来自己消费或绝大部分用来自己消费,而不是进行商品交换,是一种自给自足的自然经济。

　　2、产生时间：但小农经济并不完全等同于自然经济,自然经济主要与商品经济相对。小农经济产生于春秋战国时期铁犁牛耕的背景下,自然经济早在原始社会就产生了。

　　3、形式：小农经济以家庭为生产、生活单位，农业和家庭手工业相结合，在没有天灾、战乱和苛政干扰的情况下，“男耕女织”式的小农经济可以使农民勉强自给自足。

　　4、影响：中国古代的重大文明成就，都是在农业经济发展基础上取得的;但是，小农经济狭小的生产规模和简单的分工，很难扩大再生产，阻碍了社会分工和交换经济的发展，到近代以后，它已经成为阻碍生产发展的因素。

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