【#高一# 导语】高中学习容量大，不但要掌握目前的知识，还要把高中的知识与初中的知识溶为一体才能学好。在读书、听课、研习、总结这四个环节都比初中的学习有更高的要求。整理了《高一上册地理教案范例》欢迎阅读！

1.高一上册地理教案范例

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、了解五种交通运输方式及其特点，能够根据所需选择合适的交通运输方式。

　　2、了解交通运输线、点组成的交通运输网及其布局的影响因素。

　　过程与方法

　　结合具体的案例，学会分析交通运输方式的选择和交通运输布局的影响因素。

　　情感、态度与价值观

　　1、通过学习帮助学生树立正确的发展观。

　　2、培养学生辩证地分析问题的能力。

　　教学重点

　　五种主要交通运输方式的特点。

　　教学难点

　　影响交通运输布局的因素。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　课时安排

　　1课时

　　教学方法

　　案例分析法、自学讨论法、合作与探究。

　　教学过程

　　【新课导入】

　　“要想富，先修路”，社会经济的快速发展离不开交通运输。这节课我们就一起来学习第五章第一节交通运输方式和布局。

　　现代主要交通运输方式

　　『播放青藏铁路视频』

　　【教师提问】：

　　刚刚播放的视频当中，为我们展示的是哪一种交通运输方式呢？

　　【教师点拨】：

　　铁路运输。那么我们现代的交通运输除了铁路这种运输方式以外，还有哪些佳通运输方式呢？

　　【学生回答】：

　　公路运输、水路运输、航空运输、管道运输。

　　教师点拨师：对，我们现代社会的交通运输方式主要有五种，它们分别是铁路运输、公路运输、水路运输、航空运输、管道运输。『投影展示图片』

　　下面，我们来了解一下五种交通运输方式都有哪些特点呢？

　　1、五种交通运输方式的特点

　　【学生活动】：

　　组织学生自主学习该部分知识，完成导学案上连线题，投影展示学生完成连线

　　【教师引导】：

　　以上就是五种交通运输方式的特点，从中我们可以看出它们是各有长短。那么，当我们在面对实际问题的时候，应该如何去合理选择交通运输方式呢？

　　2、合理选择交通运输方式

　　【学生活动】：

　　展示表格，指导学生在导学案上勾选，完成后请学生在电脑上勾选出来

2.高一上册地理教案范例

　　教学目标

　　一、知识目标

　　1.理解自然地理环境整体性的含义和表现。

　　2.通过日常经历体验地理环境各要素间的相关性,说明地理环境整体性的形成。

　　二、能力目标

　　通过读图、析图理解地球环境整体性的含义和表现;

　　三、情感目标

　　树立事物之间是普遍联系的,是统一的整体等观念。认识陆地环境的复杂多样和规律性,树立科学的环境观。

　　教学重难点

　　正确理解地理环境的整体性,能够用整体性原理解释实际问题。

　　教学过程

　　【导入新课】

　　同学们你们学过地理学吗?

　　【学生回答】

　　学过,初高中都学过!

　　【教师讲解】

　　你们还没学过地理学!你们只学了第一章行星地球属于地球概论学,第二章地球上的大气属于气象气候学,第三章地球上的水属于水文学,第四章地地表形态的塑造属于地质地貌学。今天要学的第五章自然地理环境的整体性和差异性才真正进入了地理学的殿堂。

　　地理学(geography)是关于地球及其特征、居民和现象的学问。它是研究地球表层各圈层相互作用关系,及其空间差异与变化过程的学科体系,主要包括自然地理学和人文地理学两大部分。

　　【教师总结】自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成。这些要素并非简单地汇集在一起,或偶然地在空间上结合起来,而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程,进行着物质迁移和能量交换,形成了一个相互制约和相互联系的整体。

3.高一上册地理教案范例

　　本节内容较为系统、详细地分析了影响农业区位的自然、社会、经济等因素。通过活动，使学生了解农业的区位选择受多种因素的制约，因此在发展农业生产时，要因地制宜，因时制宜，才能充分合理地利用土地。

　　教材通过泰国湄南河平原的水稻种植和澳大利亚牧场的对比，引出区位的概念以及农业不同区位选择的原因。泰国湄南河平原和澳大利亚东南部在自然条件、社会经济条件和农业生产特点方面的区别应在教学中引导学生加以对比。使学生理解：农业的区位因素主要有哪些?农业的区位选择在本质上就是综合考虑多种区位因素从而对土地的合理利用。在这一基础上，学生就较容易回答出两地农业生产存在巨大差异的原因了。

　　图3.3是本单元核心原理的概念图，是本单元的其他内容的基础，教学中应在分析各个案例和“活动”的过程中反复运用，从而达到熟练应用的目的。P43的三个活动的设计在于帮助学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的影响，教学中应充分利用好这一内容，以提高对学生探究能力和读图分析能力的培养。活动l和活动2在教学时应出示地图，让学生找到孟买、罗马、江西泰和县的地理位置。使学生建立空间概念，进而帮助他们分析这三个地区的地理区位条件。活动3是“我国-带沿海地区农业景观的变迁”，教学中需要出示一些这一地区的土地利用变化资料以及稻米、甘蔗、花卉三种作物的市场价格，最后引导学生分析说明农业区位的选择受市场因素的影响。

　　P44案例1的目的在于说明农业的区位选择要具体问题具体分析，而且要用发展的眼光看待问题。教学时要引导学生分析地中海农产品种类及消费地的变化，通过对法国和西班牙两国的农业区位差异的比较，使学生学会进行地理区域比较的方法和思想。

　　农业地域的形成是因地制宜、合理利用土地资源的结果。教材中以澳大利亚混合农业地域的形成过程为例来说明这一问题，教学时要充分利用教材中多图综合，分析澳大利亚混合农业地域类型形成的原因，同时训练学生的读图分析能力。

　　三维目标

　　知识与技能

　　1.从地理位置、自然和社会因素等方面，理解农业区位的含义。

　　2.理解农业生产的布局、变化与区位因素的影响，说明农业生产活动对地理环境的影响。

　　3.通过分析澳大利亚混合农业地域类型形成的原因，训练学生读图分析能力。

　　过程与方法

　　1.通过对不同农业地域景观图的比较，理解农业区位的含义。

　　2.利用图表分析法、比较法帮助学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的影响。

　　3.以具体案例引导学生理解法国和西班牙两个国家农业区位差异，学会进行区域比较。

4.高一上册地理教案范例

　　一、教材分析

　　本节课-为鲁教版必修二第二单元第一节《城市发展与城市化》，本节介绍了城市的起源和城市的发展，重点探讨了城市化的过程和特点，发展中国家与发达国家城市化的差异、城市化对地理环境的影响等四个问题。城市化与社会经济发展之间是互相促进的，但城市化也给化境带来一系列的问题。

　　二、教学目标：

　　1、知识与技能：了解城市起源的条件和发展的三个阶段;了解城市化的含义、标志和当代

　　城市化的特点;理解城市化对地理环境的影响。

　　2、过程与方法：围绕生产力的发展和社会分工等因素分析城市起源和发展;从城市化的概念入手，围绕着城市化的三个标志，分析城市化的过程和特点;从城市数量、规模扩大所引起的变化角度分析影响。

　　3、情感、态度与价值观：感悟生产力发展水平的影响;领会当代城市发展的趋势;重视城市环境问题。

　　三、教学重点难点：

　　重点：城市化及其特点，城市化带来的环境问题

　　难点：郊区城市化和逆城市化

　　四、学情分析：

　　学生对城市有一定程度的了解，但对于城市的起源、城市化的概念等没有什么知识基础，要求教师多搜集资料、图片，让学生有一个细致的了解，给下面的学习打下基础。

　　五、教学方法：

　　1、图表、图片展示法

　　2、学案导学

　　3.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

5.高一上册地理教案范例

　　一、教材分析

　　依据课程标准的要求，本节通过重点介绍工业的区位因素和工业地域的形成，旨在阐述工业生产与地理环境之间的关系。

　　第一目“影响工业的区位因素”，教材在介绍工业区位因素的基础上，侧重从实际出发，分析各区位因素的发展变化对工业区位选择的影响。

　　第二目“工业地域的形成”主要包括工业联系、工业集聚和分散及工业地域三个部分。

　　第三目“工业生产对地理环境的影响”主要是概要的阐述了工业生产对地理环境的负面影响。

　　二、教学目标

　　1．理解影响工业区位的主要因素及工业部门的分类。

　　2．理解工业区位因素的发展变化及社会、环境需要对工业区位选择的影响。

　　3．初步学会分析某一工业地域的主要区位因素，并找出其中的主导性区位因素。

　　4、理解工业联系的具体形式及工业地域的形成和影响

　　5、掌握工业生产对地理环境的影响

　　三、教学重难点

　　1、影响工业区位的各种因素，

　　2、工业区位因素的发展变化。

　　3、分析工业地域形成的区位因素

　　四、学情分析

　　高一的学生属于平行分班，没有实验班，农村学生对工业生产活动不熟悉，以讲为主，多分析一些案例。

　　五、教学方法

　　实例分析法、归纳法、图示法

　　六、课前准备

　　1．学生的学习准备：预习课本知识，完成学案。

　　2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案，城市图片。

　　3．教学环境的设计和布置：四人一组，准备探究学习。

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